(bewerkt door Francesca Della Maggiora)
Geïnspireerd door de natuur en in dit geval uit de seizoenen, door hun kleuren en kenmerken, Er kunnen mini-didactische eenheden worden gecreëerd waar kinderen worden aangezet tot reflectie, zowel vanuit een taalkundig als inhoudelijk oogpunt.
Er gaat niets boven het beschrijven van een herfstlandschap dat leidt tot verschillende bijvoeglijke naamwoorden, rijk aan betekenisnuances, waardoor ook lexicale verrijking wordt gegarandeerd dankzij het zoeken naar synoniemen en antoniemen.
De seizoenen stimuleren de herinnering aan geleefde ervaringen, vooral tijdens winterfeesten of zomervakanties en dus tot de schriftelijke uitwerking van dergelijke ervaringen, die kan worden gepersonaliseerd door specifieke vragen over wat de leerling in het bijzonder heeft opgewonden of niet.
De seizoenen en de cyclus van de natuur die ermee verbonden is, trekt naar dieren, op hun levensritme en ook op elk onderzoek dat de leerling parallel kan ontwikkelen.
Alles begint, zoals gewoonlijk, uit referentieteksten, meestal rijmende gedichten, die het onthouden amuseren en stimuleren. Dit maakt het voor de leerling mogelijk om andere verzen in dezelfde stijl uit te werken, training verhalende spontaniteit.
Een herfstlandschap, zomer, kortom, lente of winter, ze zijn een bron van sterke inspiratie, waar het kind veel bij betrokken is, hem ertoe brengen de seizoensperiode te observeren die hij zelf ervaart, het verankeren in zijn onmiddellijke heden.
over grammatica, zoals voor elke tekst, ook deze met het thema van de Seizoenen, het zijn kostbare bronnen om er zowel lexicale als gerichte oefeningen uit te halen, zoals al gezien, dan morfologisch.
De door mij voorgestelde zijn slechts een paar mogelijke die als suggestie en leidend signaal kunnen worden opgevat.
bewerkt door Francesca Della Maggiora
bewerkt door Francesca Della Maggiora