Das Schulungsangebot wird auf den drei Bildungsebenen entwickelt, des Lehrens, und die Organisation, und richtet sich an Studenten, an Lehrer, an Familien und alle am Schulungsprozess beteiligten Mitarbeiter. Die Lehrer verfügen über ausreichende Sprachkenntnisse und eine konsolidierte Erfahrung im methodischen und didaktischen Bereich.
Unsere Referenzwerte sind: die Teilnahme, Zusammenarbeit, die Verantwortung; Sie sind Vehikel und Wirkmechanismen nicht nur für die Grundbildung, ma anche della costruzione dei saperi e valori che “possono risultare comuni a tutti i cittadini, unabhängig von der Religion, nach ethnischer Zugehörigkeit, vom Wohlfahrtsstaat, dal sesso…”.
Tatsächlich, Nur der Vergleich zwischen den verschiedenen Mitgliedschaften kann die Entwicklung kritischer Fähigkeiten und das Wachstum der gesamten Person erleichtern.
Bestimmtes, Die Qualität des Schulungsangebots richtet sich nach den folgenden Grundsätzen:
Unsere Benutzer sind heterogen und gehören zu denselben Gruppen, die als „elementar“ definiert sind, medio e adulti” ci sono studenti con competenze linguistiche diverse. Ciò rende necessaria l’organizzazione per sottogruppi per ridurre l’eterogeneità mediante l’utilizzo di strategie operative “a spirale” e cicliche, und die Vorbereitung von Material, das vom Lehrer selbst ausgewählt und / oder erstellt wurde.
Alle Messinstrumente, die von Lehrern auf der Grundlage ihrer bisherigen Erfahrungen entwickelt wurden, werden ebenfalls verwendet, wie die Eingangstests, um die Sprachkenntnisse von Erwachsenen und Kindern festzustellen.
Educativi – comportamentali
Didaktisch
ein) Kognitiv
b) Sprachlich
Erste Ebene
Zweites Level
Drittes Level
Methodik
Es wird ein vielseitiger Ansatz verwendet, der den Erwerb von Kommunikationsfähigkeiten durch die grundlegenden Momente des Zuhörens begünstigt, zu sprechen, des Lesens und Schreibens.
Vorrang wird der Verbesserung der audio-mündlichen Sprachkenntnisse des Schülers eingeräumt, Während des Lesens und Schreibens wird in späteren Phasen vorgestellt.
Das Lernen muss so spontan wie möglich sein und versuchen, abstrakte und formalistische grammatikalische Erklärungen zu vermeiden, ohne sie auszuschließen, wo möglich, die Verwendung der englischen oder lokalen Sprache, um anfängliche Krisen der Orientierungslosigkeit und Ablehnung zu vermeiden.
Die formative Bewertung des Lernens erfolgt durch Umfragetests und Indikatoren, die den vorgeschlagenen Zielen entsprechen.
Während und am Ende der Unterrichtseinheiten werden Kontrollen mit spezifischen Tests durchgeführt, auf die Bewertung abzielen, Messung, Kontrolle und Stärkung der Produktion von Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten der Schüler.
Die Identität der Kinder muss gestärkt werden, damit sie zwischen zwei sprachlich-kulturellen Bezugssystemen leben können, Sie werden zu einem Faktor der Persönlichkeitsentwicklung.
Die Präsentation historischer Themen, literarisch, Die geografische Bezugnahme auf Italien wird in einen Weg einbezogen, der zum Bewusstsein für die eigene Identität und zu einer umfassenderen Vision der europäischen Integration führt.
Der Unterricht der italienischen Sprache und Kultur, zielt darauf ab, den angemessenen Sprachgebrauch als Kommunikationsmittel in einer komplexen soziokulturellen Situation zu entwickeln.
Der kommunikative Ansatz wird ein grundlegendes und entscheidendes Kriterium für die Einbeziehung der Klasse und ihrer Motivation sein, unter Berücksichtigung der tatsächlichen Interessen der Schüler. Es werden didaktische Strategien angewendet, die Situationen eines kommunikativen Kontexts verbessern, come l’uso di materiale autentico.
Die Programmierung der Inhalte ist flexibel und an die Realität der Gruppen angepasst, notorisch heterogen.
Die kritische Analyse der Benutzerbedürfnisse von Kursen für Erwachsene und der Besonderheiten, die sie charakterisieren (Häufigkeit aufgrund von Arbeitsverpflichtungen nicht immer konstant, Aussetzung der Teilnahme auch für längere Zeiträume, sehr begrenztes Engagement für das Selbststudium, usw.) führt zu der Notwendigkeit, unter Beibehaltung der Verankerung im Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen, die vom Framework selbst angegebenen Ebenen in weitere Unterebenen zu differenzieren.
Diese interne Differenzierung und Artikulation bildet die Grundlage für die Entwicklung einer modularen Programmierung, wobei mit Modul ein definiertes Segment gemeint ist, sinnvoll und autark des Lehr-Lern-Weges.
- - | NIVEAU | RAHMEN REF. MICH |
Modulo 1 | Anfänger 1 | A1 (Kontakt) |
Modulo 2 | Anfänger 2 | “ |
Modulo 3 | Grundstufe 1 | “ |
Modulo 4 | Grundstufe 2 | A2 |
Modulo 5 | Pre Intermediate | “ |
Modulo 6 | Mittlere 1 | B1 (Schwelle) |
Modulo 7 | Mittlere 2 | “ |
Modulo 8 | Fortgeschrittene 1 | B2 (Fortschritt) |
Modulo 9 | Fortgeschrittene 2 | B2 / C1 (Wirksamkeit) |
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