Kursunterricht

Die Richtlinien, die die Organisation und Verwaltung der italienischen Sprach- und Kulturkurse von ESI inspirieren.

1. DAS AUSBILDUNGSANGEBOT

          Das Schulungsangebot wird auf den drei Bildungsebenen entwickelt, des Lehrens, und die Organisation, und richtet sich an Studenten, an Lehrer, an Familien und alle am Schulungsprozess beteiligten Mitarbeiter. Die Lehrer verfügen über ausreichende Sprachkenntnisse und eine konsolidierte Erfahrung im methodischen und didaktischen Bereich.

1.1  Bildungsprinzipien und pädagogische Entscheidungen

        Unsere Referenzwerte sind: die Teilnahme, Zusammenarbeit, die Verantwortung; Sie sind Vehikel und Wirkmechanismen nicht nur für die Grundbildung, sondern auch von der Konstruktion von Wissen und Werten, die “Sie können allen Bürgern gemeinsam sein, unabhängig von der Religion, nach ethnischer Zugehörigkeit, vom Wohlfahrtsstaat, vom Sex…”.

Tatsächlich, Nur der Vergleich zwischen den verschiedenen Mitgliedschaften kann die Entwicklung kritischer Fähigkeiten und das Wachstum der gesamten Person erleichtern.

Bestimmtes, Die Qualität des Schulungsangebots richtet sich nach den folgenden Grundsätzen:

  • Transparenz, bestimmt durch die Klarheit der Ziele, die Klarheit in der Darstellung und Beschreibung der Ergebnisse, die erzielt werden können;
  • Verlässlichkeit, hervorgehoben durch eine interne Konsistenz, eine methodische Klarheit, eine sprachliche Reinheit, eine Zuverlässigkeit und Gelegenheit bei der Auswahl von Texten, die für die gewählten Ziele funktionsfähig sein müssen;
  • Flexibilität, Hervorgehoben durch die Fähigkeit, vielfältige operative Vorschläge und Sensibilität für die Themen und die Umgebung, mit denen man interagiert, anzubieten, ohne jemals die operativen Ziele zu vergessen, die wir uns gesetzt hatten;
  • Beteiligung, bestimmt durch die Bereitschaft, Situationen gemeinsam zu managen, Interesse und Beteiligung an zwischenmenschlichen Beziehungen zeigen, Bewusstsein für das Soziale und die Rolle, die innerhalb der Gruppenkurse ausgeübt wird;
  • Generativität, verstanden als die Fähigkeit, problematisches Lernen zu initiieren, das Motivation erzeugt, Neugier und damit ein weiterer Wunsch zu lernen.

1.2   Strategie operative

            Unsere Benutzer sind heterogen und gehören zu denselben Gruppen, die als „elementar“ definiert sind, Mittelstufe und Erwachsener “gibt es Schüler mit unterschiedlichen Sprachkenntnissen. Dies erfordert die Organisation nach Untergruppen, um die Heterogenität durch den Einsatz operativer Strategien zu verringern “eine Spirale” und zyklisch, und die Vorbereitung von Material, das vom Lehrer selbst ausgewählt und / oder erstellt wurde.

Alle Messinstrumente, die von Lehrern auf der Grundlage ihrer bisherigen Erfahrungen entwickelt wurden, werden ebenfalls verwendet, wie die Eingangstests, um die Sprachkenntnisse von Erwachsenen und Kindern festzustellen.

1.3. Grundstufe
Allgemeine Ziele:

Lehrreich – Verhalten

  • Fühlen Sie sich gut in der Klasse oder motivieren Sie das Bewusstsein, auf Italienisch kommunizieren zu können
  • zu wissen, wie man ihre Bedürfnisse und Erfahrungen zum richtigen Zeitpunkt ausdrückt,
  • Sicherheit und Autonomie bei der Arbeit erwerben,
  • schwächere Kameraden verstehen und ihnen helfen,
  • respektiere andere und ihre kulturellen Unterschiede,
  • Respektiere deine eigenen Dinge und die anderer,
  • respektiere die Regeln der Spiele.

Didaktisch

ein) Kognitiv

  • Erweiterung der Erfahrung,
  • Kenntnis und Klassifizierung der Realität
  • Bereicherung des bereits erworbenen Wissens,
  • Organisation der bereits bekannten Elemente,
  • Überwachung, ich höre, Produktion, lesen, Schreiben.

b) Sprachlich

  • den Erwerb von Sprachkenntnissen: ich höre, mündliches und schriftliches Verständnis, mündliche und schriftliche Produktion.

Spezielle Ziele

Erste Ebene

  • Wissen, wie man zuhört: Erfassen Sie die Essenz einer kurzen Nachricht, entweder vom Lehrer oder von Gleichaltrigen oder von einem audiovisuellen Medium vorgeschlagen,
  • Speichern Sie einfache Nachrichten,
  • Formen der Höflichkeit verstehen und anwenden (grüßen, auftauchen, usw.),
  • Wissen, wie man antwortet und fragt (Fragen Sie und sagen Sie Ihren Namen und Ihr Alter, Fragen Sie und geben Sie die Adresse an, bestätigen und leugnen, Objekte und Farben identifizieren, Identifizieren Sie die Körperteile, ausdrücklichen Besitz, Nummer bis zu 20).

Zweites Level

  • Geben und fragen Sie nach einfachen Informationen,
  • Identifizieren Sie Objekte und wissen Sie, wie Sie sie mit Eigenschaften verknüpfen, Menge, nett, Anzahl und Farbe, Zählung geben 20 auf,
  • Wissen, wie man räumliche Daten erkennt,
  • Identifizieren Sie die Tage, Die Monate und die Jahreszeiten,
  • Beschreibe das Wetter,
  • Präferenzen ausdrücken (Ich mag / mag nicht / bevorzuge),
  • Wissen, wie man eine einfache und präzise Frage beantwortet,
  • Verwenden Sie einige der in anderen Kontexten präsentierten Sprachstrukturen erneut,
  • Wissen, wie man eine einfache geschriebene Nachricht erkennt,
  • Wissen, wie man kurze Sätze mit Referenzmodellen umschreibt.

Drittes Level

  • Wissen, wie man Berufe identifiziert,
  • Beschreiben Sie eine Aktion zum Zeitpunkt ihrer Ausführung,
  • Drücken Sie Stimmungen und Gefühle aus,
  • Ausdrückliche Verpflichtungen und Verbote,
  • Schreiben Sie kurze, einfache Texte,
  • Wissen, wie man Zahlen mit Hunderten und Tausenden liest und verwendet,
  • Wissen, wie man die Rechtschreibung bekannter Wörter überprüft,
  • Lesen Sie eine Geschichte und wissen Sie, wie Sie die Hauptelemente identifizieren,
  • Identifizieren Sie die Verwendung von Zeit (Vergangenheit, Gegenwart und Zukunft).

Methodik

            Es wird ein vielseitiger Ansatz verwendet, der den Erwerb von Kommunikationsfähigkeiten durch die grundlegenden Momente des Zuhörens begünstigt, zu sprechen, des Lesens und Schreibens.

        Vorrang wird der Verbesserung der audio-mündlichen Sprachkenntnisse des Schülers eingeräumt, Während des Lesens und Schreibens wird in späteren Phasen vorgestellt.

            Das Lernen muss so spontan wie möglich sein und versuchen, abstrakte und formalistische grammatikalische Erklärungen zu vermeiden, ohne sie auszuschließen, wo möglich, die Verwendung der englischen oder lokalen Sprache, um anfängliche Krisen der Orientierungslosigkeit und Ablehnung zu vermeiden.

  • Material
  • Audio-mündliches Material: Kinderlieder, Gedichte, Rätsel, Lieder.
  • Bildmaterial: Video, Zeichnungen, Abbildungen,  Forschungsbücher, Lernspiele.
  • Bewertung

Die formative Bewertung des Lernens erfolgt durch Umfragetests und Indikatoren, die den vorgeschlagenen Zielen entsprechen.

Während und am Ende der Unterrichtseinheiten werden Kontrollen mit spezifischen Tests durchgeführt, auf die Bewertung abzielen, Messung, Kontrolle und Stärkung der Produktion von Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten der Schüler.

1.4. Mittleres Level
Bildungsziele

            Die Identität der Kinder muss gestärkt werden, damit sie zwischen zwei sprachlich-kulturellen Bezugssystemen leben können, Sie werden zu einem Faktor der Persönlichkeitsentwicklung.

            Die Präsentation historischer Themen, literarisch, Die geografische Bezugnahme auf Italien wird in einen Weg einbezogen, der zum Bewusstsein für die eigene Identität und zu einer umfassenderen Vision der europäischen Integration führt.

Didaktische Ziele

            Der Unterricht der italienischen Sprache und Kultur, zielt darauf ab, den angemessenen Sprachgebrauch als Kommunikationsmittel in einer komplexen soziokulturellen Situation zu entwickeln.

  • Allgemeine sprachliche Ziele
  • Hörfähigkeiten entwickeln: höre zu und verstehe.
  • Methodik

            Der kommunikative Ansatz wird ein grundlegendes und entscheidendes Kriterium für die Einbeziehung der Klasse und ihrer Motivation sein, unter Berücksichtigung der tatsächlichen Interessen der Schüler. Es werden didaktische Strategien angewendet, die Situationen eines kommunikativen Kontexts verbessern, wie die Verwendung von authentischem Material.

Inhalt

          Die Programmierung der Inhalte ist flexibel und an die Realität der Gruppen angepasst, notorisch heterogen.

1.5. Erwachsenenniveau
Allgemeine Ziele
  • Schaffen Sie Freude und Interesse daran, die italienische Sprache in einem anregenden Kontext zu lernen, kreativ und kollaborativ,
  • Entwickeln Sie Sprach- und Kommunikationsfähigkeiten in italienischer Sprache,
  • Stärkung des Vertrauens der Schüler in ihre Kommunikationsfähigkeiten, Ausdruck und Wissen,
  • Führen Sie die Schüler in die Kenntnis der italienischen Realität aus historischer Sicht ein, kulturell, geografisch, politico, usw…

Die kritische Analyse der Benutzerbedürfnisse von Kursen für Erwachsene und der Besonderheiten, die sie charakterisieren (Häufigkeit aufgrund von Arbeitsverpflichtungen nicht immer konstant, Aussetzung der Teilnahme auch für längere Zeiträume, sehr begrenztes Engagement für das Selbststudium, usw.) führt zu der Notwendigkeit, unter Beibehaltung der Verankerung im Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmen, die vom Framework selbst angegebenen Ebenen in weitere Unterebenen zu differenzieren.

Diese interne Differenzierung und Artikulation bildet die Grundlage für die Entwicklung einer modularen Programmierung, wobei mit Modul ein definiertes Segment gemeint ist, sinnvoll und autark des Lehr-Lern-Weges.

 –NIVEAURAHMEN REF. MICH
Modulo 1Anfänger 1  A1 (Kontakt)
Modulo 2Anfänger 2   “
Modulo 3Grundstufe 1   “
Modulo 4Grundstufe 2  A2
Modulo 5Pre Intermediate   “
Modulo 6Mittlere 1  B1 (Schwelle)
Modulo 7Mittlere 2   “
Modulo 8Fortgeschrittene 1  B2 (Fortschritt)
Modulo 9Fortgeschrittene 2  B2 / C1 (Wirksamkeit)